接力起一座城市的温暖！坚守在考场外的“红马甲”用爱为考生保驾护航

潮新闻(xīnwén)客户端 记者 朱丽珍 通讯员 毕桂铭 考场内“05后”考生挥笔(huībǐ)逐梦，考场外“00后”老师暖心护航。 在杭州第四中学(zhōngxué)江东(jiāngdōng)学校，今年的高三教师组，出现了三位年轻的“00后”老师——这是他们首次以师者身份站上高考“陪跑席”，也(yě)是第一次送毕业生踏上高考征程。 地理老师梅涵诗为学生精心(jīngxīn)准备了(le)“高考加油包”：一张手绘地理明信片，承载着山川湖海的祝福；一件火红(huǒhóng)的T恤，点燃了盛夏的斗志。 小小的礼物里，承载着年轻教师(jiàoshī)最真挚的期许。 这场高考，是两代人共同的成长礼，时代的接力棒，也在这一刻悄然(qiǎorán)传递(chuándì)。 交上一份新教师的三年(sānnián)成长答卷 对于高三地理老师梅涵诗来说，今年(jīnnián)的6月高考，是一道人生分水岭。在此之前的20多年(duōnián)，她多以学生身份，参加大大小小的考试，今年她站上(zhànshàng)“陪跑席”，将学生送入考场。 “说实话，比自己高考还紧张。”身份转变，心态也随之不同。临(lín)考前，她甚至有几晚焦虑到没有睡个踏实觉，“总希望能让他们再多学(zàiduōxué)一点，再多记一点，生怕漏掉什么重要(zhòngyào)信息。” 高考的记忆尚未褪去。相比各种仪式感(gǎn)，梅老师(lǎoshī)更怀念自己进入考场前，老师送上的一个拥抱，让她踏实、安心。 如同曾经(céngjīng)陪伴自己的(de)老师一样，这一次，梅老师也和同事一起，目送学生进考场，握一握他们的手，给上一个温暖的拥抱。 那一刻她才发现，看似轻松的孩子，经历人生大考也难免紧张，他们的手心都是湿哒哒的。身体的触碰、温度的传递，也是默默在告诉学生(xuéshēng)“老师一直(yìzhí)都在，你们(nǐmen)放心考试”。 这种(zhèzhǒng)陪伴的情绪价值，胜过千言万语。 看着学生进考场，过去三年的时光(shíguāng)，像电影般在眼前闪回。 还记得(jìde)第一堂课的紧张，为此她提前练习了好久的30秒手绘地图，以一技之长“惊艳”全场；还记得搬着(zhe)小板凳在教室后听课、笔记，把资深前辈的教学经验，化为(huàwèi)自身成长的养分…… 考前，她花了一个多星期，整理了一份地理复习要点，一共四页，涵盖(hángài)了地理重点知识的提纲框架。相比动辄(dòngzhé)几十页的厚厚手册，这样精练浓缩的要点记录，反而让学生更有信心完成梳理(shūlǐ)。 倒计时一周，她又让学生们练手，重归高考真题(zhēntí)，为他们讲解(jiǎngjiě)、梳理近几年(jìnjǐnián)浙江高考题型和评分标准细则。如何答题、如何得分……传授的都是满满的提分“干货”。 “我们校长常说‘尊老爱幼’，尊重每个老教师的想法，也要给年轻人更(gèng)多平台发展。为了(wèile)让年轻老师快速成长，学校还提供了每月一次的论坛，大家一起分享经验(jīngyàn)和收获，也可以思考和反思。”回看三年，班里(bānlǐ)的孩子变了，他们(tāmen)更成熟、稳重，眼里有了更广阔(guǎngkuò)的世界，不再会计较眼前的小摩擦；年轻老师也变了，大家调侃是有了“班味”，其实正是成长的印记，也是让人信任的“靠谱味”。 是地理(dìlǐ)老师的专属告别浪漫 当学生，梅老师是优秀的，以全省6000名的高考成绩，成为华中师范大学的一名公费(gōngfèi)师范生(shīfànshēng)。 当老师，梅老师同样不(bù)逊色。年轻人自带的青春风趣(fēngqù)，加上从优秀前辈身上学来的经验，让她很快成为了深受(shēnshòu)学生(xuéshēng)喜欢的“梅梅”老师。六七岁的年龄差，让他们亦师亦友的相处。会聊聊对未来的困惑，会分享美食、美景，遇到有趣的地理现象，也会探讨、请教。 相比(xiāngbǐ)说教，梅老师更愿意倾听，通过引导式提问、分享身边的故事，把(bǎ)她想说的道理融入其中。 而梅老师(lǎoshī)的课堂，更被学生点赞。 学生评价，梅老师上课很有趣，会(huì)用生动的案例，串起原本(yuánběn)枯燥的地理知识；会用前沿(qiányán)信息技术，让课堂变得更有情境，让学习更加沉浸式。 梅(méi)老师的(de)拿手好戏之一，是把地理时事热点进行课前导授。衢州为什么会有鲟鱼子酱？新疆怎么养出(yǎngchū)三文鱼？珠海航展、印度关停水坝……都可以成为她解说的经典案例。 “地(dì)理并不是(shì)一门枯燥的学科，希望这样的形式，能激发他们的兴趣(xìngqù)，培养地理思维，拓宽视野。”在梅老师看来，教地理是培养学生看世界的能力，“人类面临的环境问题、人和地的关系等等(děngděng)，都涉及到地理知识(zhīshí)。地理课不单单传递知识，更重要的是能把这些知识内化，让他们能对世界有更多的热爱。” 虽然没有繁杂的(de)仪式，送走第一届毕业生，梅老师还是悄悄(qiāoqiāo)准备了一份走心的高考礼物。 “先列出每位同学姓名的(de)缩写字母，在地理网站上找到跟字母相似的地形、地貌图片。”一个个学生的名字，变成了(le)山川河流，“把每位学生的名字写在大地上”——这是属于“00后”地理老师的浪漫(làngmàn)。 梅老师和(hé)学生们还有一个约定——毕业后游历(yóulì)山川时，记得把世界寄回课堂(kètáng)。她的课件里，挪威的极光会变成学生镜头下的实景，亚马孙雨林的一抔红壤真的出现在地理课堂上。 “愿我的学生们，将来亲身触碰山川与河海时，能感受到地理(dìlǐ)课堂进入现实(xiànshí)带来的别样惊喜。”地理课上埋下的种子，会长成漫山遍野(mànshānbiànyě)的回响。 梅老师给考生们准备了(le)特别的礼物 考场内外(nèiwài)，是一场师生共同见证的成长。学生答题，年轻老师们也在交付一张人生答卷(dájuàn)。 这一刻，高考的意义远不止于一场考试。它是青春(qīngchūn)的见证，是成长的仪式，更是(gèngshì)教育薪火相传的生动缩影。 在“00后”梅老师身上，可以看到年轻教师(jiàoshī)的青春活力。 与学生仅有六七岁的(de)年龄差，因此多了一份天然的亲近感，老师不是(búshì)高高在上的“权威”，而是亦师亦友的陪伴；她的课堂，创新与温度并存，不满足于照本宣科，而是用青春的方式，让(ràng)知识变得生动(shēngdòng)，让教育充满人情味。 在梅老师身上(shēnshàng)，也感受到了一份传承的力量。 懵懂青涩、初入职场(zhíchǎng)的新人，或许(huòxǔ)还没有老教师的从容，但他们带着(zhe)未冷却的热忱和对三尺讲台的尊重，既把自己当老师，亦把自己当学生——向前辈取经，向学生学习，把“过来人”“同路人”的经验，转化为自己的教学、处事智慧(zhìhuì)。 曾经被照亮的人，如今成了点灯者(zhě)。教师播下的种子，终将在学生(xuéshēng)走向世界的路上生根发芽。 最好的教育(jiàoyù)，从来不是单向(dānxiàng)的输出，是一棵树摇动另一棵树，是鲜活生命的相互成就。 当“00后”高三教师遇上“05后”高考生，这场用青春陪伴青春的经历，也是两代人在奔赴远方的路上，照亮(zhàoliàng)了彼此(bǐcǐ)的星辰。